班主任工作的核心是德育工作，德育工作的成功與否就在于能不能找到每個學生的閃光點，并且幫助他經過堅持不懈地努力取得進步。在工作中最令班主任頭痛的是如何轉化后進生，轉化后進生是老師肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的職責。下面就我們班如何把后進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。
案例：
胡同學基礎比較差，我接班時上課不認真聽講，總是轉來轉去影響別的孩子，作業拖拉嚴重，喜歡打鬧，經常狠狠揍打別的孩子，但是很喜歡看書，也很聰明。這孩子還是有優點的，我相信“是金子總會發光的”，于是我大膽嘗試讓他擔任班干部，他工作上變得認真負責，學習上雖有小的波動，經過一年的努力，取得了不可小覷的成果，我和各個科任老師的德育工作取得了明顯的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的愛之體會：
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生是交流的前提，“以人為本”是我們工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情，學生不僅僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的親人．心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？
在與胡同學的智慧較量中，剛開始，我經常故意找他，如幫我發默寫本，幫我去文印室拿個資料等，給了他表現的機會，他每次都能認認真真、不折不扣地完成我所交給他的事。經過一段時間，他的狀態好多了，上課明顯開始專注于我的課堂了，也喜歡舉手發言了。這說明他喜歡老師的課了，因為他覺得老師也很喜歡他，跟他走得很近。可以說這個階段是胡同學進步的關鍵，教師要敞開心扉，大膽嘗試，用關愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動走進課堂。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我與胡同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習的心得，多次不同場合的交流讓他感受到老師是自己的良師益友，讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！
每次他在犯錯誤的時候，我都會主動幫他分析原因，有時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我明白，他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后他就會更加仔細和留意。工作中小的誤差會更加激發他的斗志，讓他知道要更加認真負責才能夠做好每一件事情。古人云“人非圣賢，孰能無過”故應“寬以待人，容人之錯”，暫時性地容忍、寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他，既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
校有校規，班有班規，我們班如果在做操或路隊等紀律方面被扣分了，那我會找到那個被扣分的人，進行“柔性懲罰”。有一次做操，他不遵守紀律被扣分了，他自己很過意不去，連上課回答問題都沒有以前用心了，看到這種狀況，我主動找到他，他難過的樣子可愛極了。但是對我說的話，著實感動到我了：“老師，是我不對，我接受您的批評和抄寫詞語的懲罰，以后我會改正的，不會第二次犯同樣的錯誤。”聽到這樣的話，我當然愿意相信他，并給他機會。
經過一年的努力，精心轉化，取得了令人可喜的成果：胡某由上課不專注的小孩子，轉變為認真聽講、踴躍發言的少年；由不想寫作業變為主動完成作業；由英語成績不理想變成劍橋考級五年級組唯一滿分的孩子……老師們都為他高興，我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也會取得更大的進步。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。胡某這樣聰明的孩子，只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，最終他一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的孩子！
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